Передовая инженерная школа «Моторы будущего» Уфимского университета науки и технологий - проект, которым вуз гордится и который активно развивается. ПИШ «Моторы будущего» УУНиТ открыта в 2022 году в числе первых тридцати победителей конкурсного отбора в рамках федерального проекта Минобрнауки РФ.
В интервью ректор УУНиТ Вадим Захаров и директор ПИШ «Моторы будущего» Михаил Охотников рассказали, о главных результатах работы школы, партнерстве с предприятиями, об уроках старта и команде первых лет, признаках сильной команды и советах участникам нового отбора.
Главный результат работы школы — способность одновременно создавать востребованные технические решения и готовить инженеров, умеющих доводить их до практического применения. В ПИШ соединяются исследования, проектирование, изготовление и испытания электрических машин с образовательным процессом. Студент видит весь путь изделия и понимает, как расчет превращается в конструкцию, а конструкция проходит проверку на стенде. Конкретный пример — совместные работы с АО «УЗГА» и ОДК по стартер-генераторам и электродвигателям агрегатов для поршневых и газотурбинных двигателей. Ценность таких проектов — и в техническом результате, и в команде, которая приобретает опыт его создания.
Партнерство с промышленностью: от задачи до испытаний
При выстраивании работы с индустриальным партнером самое важное - договориться, какой результат нужен предприятию и как совместно будет проверяться его достижение. Заказчику нужны определенные характеристики, сроки, надежность и возможность изготовления изделия. Университет, а не только ПИШ, должен понимать эти требования еще до начала разработки. Доверие появляется через совместную работу, обсуждение технического задания, регулярные инженерные встречи, испытания и открытый разговор о проблемах. Особенно важно своевременно обговаривать риски: если расчет или эксперимент показывает, что выбранное решение не работает, это нужно обсуждать сразу. Сильное партнерство строится на общей ответственности за результат и понятных обязательствах обеих сторон.
Уроки старта: три ритма и единые правила
На старте самым сложным было согласование трех разных ритмов — научного исследования, образовательного процесса и промышленной разработки. Исследование предполагает неопределенность, обучение строится по академическому календарю, а предприятие работает по графику создания конкретного изделия. Сегодня было бы правильнее раньше закрепить единый порядок управления проектами: кто отвечает за техническое решение, кто за сроки, как принимаются изменения и по каким критериям завершается каждый этап. Также следовало бы сразу выделить небольшое число приоритетных проектов и обеспечить их полноценными командами. Именно завершенные разработки создают основу для расширения школы.
ПИШ как часть стратегии университета
Основное решение, которое помогло превратить ПИШ из отдельного проекта в часть стратегии университета, — связать развитие школы с долгосрочными компетенциями университета. Для ПИШ такой основой стала электромеханика, научная школа, подготовка специалистов и опыт прикладных разработок. Далее важно, чтобы исследовательские проекты влияли на содержание образования, производственная инфраструктура использовалась в подготовке студентов, а задачи предприятий становились источником новых исследований. ПИШ становится частью стратегии университета тогда, когда она меняет повседневную работу: то, как университет учит, как формирует команды и как отвечает на технологические запросы промышленности. Устойчивость школы определяется тем, насколько эти изменения закреплены в людях, программах и управленческих решениях.
Роль индустриального партнера
Индустриальный партнер — это участник создания продукта и подготовки будущего инженера. Его роль начинается с постановки задачи и продолжается через обсуждение конструкции, технологических ограничений, программы испытаний и требований к эксплуатации. Предприятие помогает ответить на вопросы, которые невозможно полностью решить внутри университета: как изделие будет встроено в систему, кто будет его обслуживать, какие требования предъявляются к производству и качеству. В образовательном процессе особенно ценно участие инженеров предприятий в наставничестве и оценке студенческих проектов. Через такое взаимодействие студент учится обосновывать решения перед профессиональным заказчиком и учитывать последствия своих решений.
Признаки сильной школы
Сильную ПИШ можно узнать по тому, как она работает с конкретной инженерной задачей. У нее есть заказчик, команда, понятные требования, возможности изготовления и испытаний, а также ответственность за конечный результат. Еще один признак — реальное участие студентов. Они должны получать содержательную работу, соответствующую уровню подготовки, и постепенно переходить от отдельных расчетов и экспериментов к самостоятельным инженерным решениям. Важный критерий — повторный запрос предприятия. Когда партнер возвращается с новой задачей и готов обсуждать следующий этап сотрудничества, это показывает ценность компетенций школы.
Научно-технологический фокус
Выбор научно-технологического фокуса школы объясняется сочетанием двух факторов: сильной университетской базы в электромеханике и потребности промышленности в современных электрических машинах, системах управления и электрических и гибридных силовых установках. Эти задачи требуют совместной работы специалистов по электромагнитным процессам, механике, тепловым режимам, силовой электронике и управлению. Здесь университет может предложить комплексное решение и одновременно подготовить специалистов для его дальнейшего развития. Востребованность фокуса определяется конкретными требованиями заказчиков: уменьшением массы и габаритов, повышением эффективности и надежности, освоением отечественных технологий. Именно эти требования задают содержание проектов школы.
Команда первых лет
В первые годы особенно важны люди, способные связать исследование с изготовлением и проверкой изделия. Это главный конструктор или технический руководитель, расчетчики, технологи, специалисты по испытаниям, электронике и системам управления. Обязательно нужен руководитель проекта, который понимает техническую задачу и умеет согласовать сроки, ресурсы и обязательства перед заказчиком. С самого начала следует уделять внимание качеству, метрологии и документации: без них трудно получить воспроизводимый результат. Отдельно следует выделить инженеров-наставников. Умение разработать изделие и умение научить этому студента — разные компетенции. Школе нужны обе.
Совет будущим участникам отбора
Главный совет университетам, которые готовятся к новому отбору, — начать с совместной инженерной работы с предприятием еще до подачи заявки. Нужно выбрать конкретную задачу, определить ожидаемый результат, собрать команду и выполнить первый этап. Это позволит увидеть, насколько совпадают ожидания университета и партнера, каких компетенций не хватает и какая инфраструктура действительно необходима. После такой работы заявка становится обоснованной программой развития. Университет уже понимает, что он способен сделать, а партнер — почему ему нужна эта школа. Именно такая основа помогает выдержать первые трудности и сохранить направление развития.
Пять вопросов о жизнеспособности
Жизнеспособность школы на этапе заявки проверяется через пять вопросов: кто заказчик результата, какую задачу решает школа, кто персонально отвечает за разработку, как будет проверен результат и за счет чего работа продолжится после первого этапа поддержки. Особенно внимательно нужно оценивать ресурсы. Оборудование требует специалистов, обслуживания и загрузки. Образовательная программа требует преподавателей и наставников. Промышленный проект требует согласованных сроков и доступа к необходимым испытаниям. Хороший признак — когда предприятие уже выделяет своих специалистов для совместной работы, а университет располагает командой и подтвержденным научным заделом. Это позволяет обосновать и технологическую, и организационную устойчивость будущей школы.
Новый характер взаимодействия с предприятиями
Главное изменение во взаимодействии университета с предприятиями после создания ПИШ — переход к более тесной связи между разработкой продукта и подготовкой кадров. Совместный проект позволяет предприятию заранее увидеть будущих специалистов в работе, а университету — точнее понять, чему их необходимо учить. Обсуждение становится более предметным: характеристики изделия, результаты испытаний, технологические ограничения, компетенции команды и следующий этап разработки. Такой разговор помогает формировать долгосрочную повестку сотрудничества. Наиболее ценный результат — когда предприятие обращается к университету как к инженерному партнеру, способному участвовать в решении сложной задачи на разных этапах создания продукта.
Станьте соавтором УУНиТ! Присылайте свои новости в наш чат-бот в Telegram. Не забудьте прикрепить фото- или видео- материалы.
